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Welche Grundlegenden Ansätze gibt es zum Bereich Denken?
- 1. Bereichübergreifende Theorien (globale Veränderung im Denken)
- a) strukturelle qualitätive Veränderungen in der Repräsentation des Wissens
- b)zunehmende Geschwindugkeit und Effizienz der Informationsverarbeitungsprozesse
- 2. Bereichsspezifische Theorien: Qualitative Veränderungen im Verständins wichtiger Inhaltsbereiche
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Welche naiven Theorien gibt es im Bezug auf kindliches Denken?
- Naive Physik
- Naive Biologie
- Naive Psychologie
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Welche Theorien werden in der Naiven Physik unterschieden?
- 1. Unterscheidung von Kernbegriffen: Unterscheidung von materiellen und nichtmateriellen Dingen; Kenntnisse überEigenschaften von Objekten und Materie
- 2. Verständnis kausaler physikalischer Prozesse; Verständnis von Ursache und Wirkung
- --> Entwickelt sich beim Älterwerden stetig weiter
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Welche Kriterien gibt es für die Entwicklung der naiven Biologie?
- 1. Unterscheidung von Lebewesen und unbelebten Objekten; Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Mensch, Tier und Pflanze
- 2. Verständins kausaler Prozesse wie Wachstum, Verdauung, Fortpflanzung oder Vererbung
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Welche Bilnaz lässt sich zur Entwicklung naiven biologischen Wissens ziehen?
- - Unterscheidung der KErnbegriffe beginnt früh, aber erst im Laufe des Grundschulalters abgeschlossen
- - Verständnis von Vererbung als kausaler biologischer Prozess wird im Laufe der Grundschulejahre erworben
- Schulanfänger scheinen noch keine ausreichende Differenzierung zwischen naiver Psychologie und naiver Biologie vollzogen zu haben
- - diese Trennung der beiden Domänen scheint im Grundschulalter stattzufinden
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Inwiefern sind Kinder zum Schulbeginn gut gerüstet?
- - fundamentale Rahmentheorien in wichtigen Inhaltsdomänen sind vorhanden
- - grundlegendes Verständnis für die Relation von Hypothese und Evidenz
- Kinder sind in der Lage, Erkenntnissprozesse zu reflektieren
- - ihre Fähigkeiten zum wissenschaftlichen Experimentieren und Interpretieren sind allerdings erst am Anfang
- --> Grundstein für die Science- Education ist gelegt!
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