رشد - فصل یک

همه تغییرات و تحولاتی که از زمان تشکیل سلول تخم تا هنگام مرگ در انسان روی می دهد

• حرکتی
• دائمی مستمر و پیوسته است

• گاهی
• آهسته و زمانی همراه با جوش و خروش است

Maturation

وصول به مرحله معینی از مهارت یا استعداد مستلزم تغییراتی در دستگاه های عصبی و عضلانی بدن است

• پس
• پختگی
• به تغییرات خاصی اطلاق می شود که عامل اساسی آن گذشت زمان + تکامل و نظام یافتگی
• سیستم های عصبی است

• به
• تجربه کودک از محیطش بستگی چندانی ندارد

• 1-     الگوهای معین و قابل پیش بینی دارد
• 2-     جریانی مداوم است
• 3-     تفاوت های فردی در رشد تقریبا ثابت است
• 4-     دارای ابعاد جسمانی و روانی
• و نسبت های مختلف است
• 5-     هر مرحله ناشی از مراحل قبل و مقدمه ای برای مراحل بعد می باشد
• 6-     هر مرحله همیشه در طول تحول محل و موقع ثابتی دارد
• 7-     هر مرحله دارای ویژگی های خاص می باشد
• 8-     هر مرحله واجد یکپارچگی می باشد
• 9-     هر مرحله شامل شکل گیری ساخت های مجموعه ای جدید می باشد
• 10-  هر فردی تمام مراحل رشد را طی می کند
• 11-  مراحل رشد جهان شمول است

• 1-     سری-پایی: ابتدا قسمت سر و
• سپس تنه و پاها رشد می کنند
• 2-     مرکزی – پیرامونی: ابتدا اعضا داخلی و سپس اعضای پیرامونی رشد می کنند
• 3-     عام به خاص: کودک ابتدا در واکنش به محرک ها با تمام بدن خود واکنش نشان می دهد(عام) اما به تدریج در اثر رسش و یادگیری اعضای بدن خود را به صورت تخصصی مورد استفاده قرار می دهد(خاص)ه

تعامل

• رشد
• برابر است با وراثت ضربدر محیط

• *یک محیط خوب هرگز نمی تواند جایگزین یک وراثت بد شود
• * یک محیط بد می تواند از بروز یک وراثت خوب جلوگیری کند

سه سطح عمده

• 1-     سطح گردآوری داده ها
• 2-     سطح بررسی تغییرات رشدی و تحولی
• 3-     سطح شکل گیری طرح بنیادی

• 1-     مشاهده طبیعی: بررسی رفتار
• در شرایط طبیعی زندگی

• 2-     مشاهده ساخت دار: بررسی
• رفتار در شرایط آزمایشگاهی

• 3-     مشاهده تعاملی : پرسش نامه
• یا مصاحبه سازمان یافته / روش بالینی

• 4-     بررسی فراتحلیلی: تحلیل
• آماری مجموعه از نتایج پژوهش های قبلی

• 1-     بررسی طولی: عده معینی از
• آزمودنی ها به صورت مکرر در یک دوره یا طی چندین سال

• 2-     بررسی مقطعی: بررسی کودکان
• سنین مختلف در یک نقطه زمانی معین

• 3-     بررسی تطبیقی برهه های
• متوالی: کودکان سنین مختلف در یک دوره زمانی نسبتا کوتاه مدت

• 1-     
• طرح مبتنی بر همبستگی: در
• چه سطحی تغییراتی که در یک متغیر به وقوع می پیوندد با تغییرات متغیر دیگر همبسته
• است.  این همبستگی رابطه ی علت و معلول
• نیست

• 2-     
• طرح آزمایشی (تجربی):ه
• پژوهشگر در یک یا چند متغیر دخل و تصرف به عمل می آورد تا بداند چه تاثیری در
• متغیر وابسته دارد

• 3-     
• طرح مبتنی بر تک بررسی:
• بررسی عمقی یک یا چند فرد در یک دوره زمانی معین

• 1-     
• قرون وسطی (قرن 6 تا 15) - نظریه فرم یافتگی پیشین

• 2-     
• جان لاک : محیط گرایی

• 3-     
• ژان ژاک روسو: رشد گرایی

• 4-     
• داروین: وراثت زیستی

• 5-     
• استانلی هال: مطالعه ی علمی
• کودک

• 6-     
• جان دیویی: فلسفه آموزش و
• پرورش

توصیف، توضیح و پیش بینی رفتار

• در
• قرون وسطی

• به
• دوران کودکی اهمیتی نمی دادند ، بعد از پایان نوباوگی، آن ها را به صورت بزرگسالان
• مینیاتوری که از پیش شکل گرفته اند می انگاشتند

پدر محیط گرایی

ذهن کودک = لوح سفید

• شخصیت از طریق تجربه ها شکل می گیرد. والدین مربی . از طریق آموزش سنجیده، الگوی کارآمد
• و پاداش دادن

رشد : پیوسته

مدافع تربیت (محیط) در مقابل وراثت (طبیعت)ه

کودک: موجودی منفعل

پدر سنت رشد گرایی

• کودکان
• = وحشی های بزرگواری که برای رشد برنامه های فطری دارند

• فلسفه ی کودک مدار: بزرگسالان باید پذیرای نیاز کودک طی مراحل رشد باشند. نوباوگی،
• کودکی، اواخر کودکی و نوجوانی

قایل به مرحله و مفهوم رسش (روندی که به صورت ژنتیکی تعیین می شود و به طور طبیعی آشکار می گردد)ه

رشد: ناپیوسته

پیشگام مطالعه علمی کودک به خاطر نظریه ی (انتخاب طبیعی و بقای شایسته ترین و تاکید بر ارزش سازگاری و یژگی های رفتاری و جسمانی)ه

این ظریه وراثت زیستی را مطرح ساخت

شروع روان شناسی تطبیقی (مقایسه حیوان وانسان)ه

پدیده ی باززیستی : دوران کودکی شبیه به تکرار مراحل تکامل بشری است

بنیانگذار جنبش مطالعه کودک

با الهام از داروین : وراثت

رویکرد هنجاری

پرسش نامه: اطلاعاتی از کودکی و نوجوانی و محتویات ذهنی آن ها

آغاز مطالعه ی علمی نوجوانی: کتاب های هال

• طوفان وفشار: دگرگونی های چشمگیر در دوران نوجوانی
• تولد دوباره: زیرا در نوجوانی تکامل یافته ترین خصوصیات انسانی و اولین ویژگی های تمدن انسان ظاهر می شود

صاحب نظریه در فلسفه آموزش و پرورش

متاثر از روسو

ایجاد نظام کنشی (فانکشنالیسم) و مکتب شیکاگو

عناصر واکنش یا جمع آن ها مهم نیست، هماهنگی مهم است

باورهای روسو + دیویی = مدارس گشوده

روندی که به صورت ژنتیکی تعیین می شود و به طور طبیعی آشکارمی گردد